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看見原生創意 把感動化作影像:創致 X 萬榮國中

...老實說,這一趟到花蓮,我們沒有任何預設、也幾乎沒有任何準備。因為我們認為,當我們把對學生的假設都先拿掉,真實地感受現場,才能夠找出最適合的方式,貢獻我們的經驗與所學,與學生一同成長。
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暑氣正炎,坐在往南的巴士上,花蓮的山景從窗外浮掠,把台北生活的匆忙與喧囂也一點點地帶走。這一切的起點,來自於夥伴瑄明的一次奇遇,自從他在朋友的介紹下,認識了一位花蓮萬榮國中的老師,他便開始向我述說這位老師的傳奇經歷。那敘述之精采,形容之生動,雖然未曾與其碰面,他的事蹟卻彷彿歷歷在目。於是我們便在好奇與景仰參半的心情下,與老師約了時間,前往花蓮萬榮國中,擔任短期的暑期志工老師。

「瑄明老師!志育老師!」來自原住民學生的熱情呼喊,讓鮮少踏入鄉下的我有點驚嚇。在都市久了,習慣性的武裝總是保護自己的最好方式。然而,這一切在這裡都是多餘的。熱情的歡迎、主動的自我介紹,讓我們在一踏進校園的瞬間便徹底融化。老實說,這一趟到花蓮,我們沒有任何預設、也幾乎沒有任何準備。因為我們認為,當我們把對學生的假設都先拿掉,真實地感受現場,才能夠找出最適合的方式,貢獻我們的經驗與所學,與學生一同成長。

而這件事情,也立刻獲得了驗證。因為萬榮的小朋友,真是無~敵~厲~害~

在短短的幾天相處當中,他們展現出來的影像天份、舞蹈天份、導演天份、歌唱天份,一次又一次的衝擊著我們。我們就好像看見一顆顆看似純樸的石頭,卻不小心閃出耀眼的鑽石光芒,然後又閃一次,再閃一次,閃到我們只能張大嘴巴驚嘆。那麼,我們到底能夠貢獻什麼呢?幾經思考,我們決定用自己拍過影片的經驗,帶著他們拍出一部屬於他們自己的MV,讓他們從拍攝MV的「創中學」過程中,認識到「動機」的重要性,也找到自己熱愛的事物。

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「創中學」課程最重要的一個部分,就是讓學生知道「為何而作」。在課程的一開始,我們不是告訴他們該怎麼使用攝影機,也不是告訴他們接下來要做什麼,而是問他們:「你們知道為什麼歌手要拍MV嗎?」學生一愣,起初很不習慣這種上課方式,沉吟了許久,才有人慢慢的吐出答案:「講一個故事。」「那麼,是什麼樣的故事呢?」,我們繼續問著,學生們開始有了聲音:「歌詞的故事!」「之前我們看過一個MV,是一個女生被劈腿的故事。」「有些MV沒有故事。」

我們挑選了同是花蓮原住民歌手張震嶽的「別哭小女孩」作為MV主題,這讓他們感到相當開心。當我們問他們:「你們覺得張震嶽寫這首歌想要表達的感覺是什麼呢?」一個靦腆害羞的太魯閣女孩Lopiq是這樣回答的:「這會讓我聯想到,當我在電視上看見原住民在市政府前抗議的時候,他們一起唱歌堅定講出他們心中想法的感覺。人生有時也會有挫折,但是光是抱怨是沒有用的,要勇敢面對問題。」

就這樣,知道「為何而作」之後,學生們開始自己著手拍攝MV分鏡、自己約時間討論劇情、自己選出男女主角。我們呢?除了提供技術支援,像是錄音設備、吉他伴奏、錄影設備之外,最重要的是掌控整個「創中學」的進度流程,讓每個人都知道目前進行到了什麼階段,如何運用手邊有限的資源把這個創作完成。

最後一天,在玩水的鏡頭拍完之後,在學生半邀請半強迫之下,我們也跟著跳進萬榮附近的萬里溪裡,在冰涼的溪水中互相追逐、玩樂,體驗都市童年鮮少有的自然遊樂。說真的,這趟花蓮之旅,我們從學生身上學到的,絕對不亞於他們從我們身上學到的,甚至還有過之而無不及。對我來說,在他們身上,我看見了「教育」這件事的本質,是讓他們找到努力的目標。而我們能做的,僅是提供需要的知識、思考的引導、規範的要求,讓他們能夠順利完成目標,並且從過程中看見自己的成長與學習。

在這趟令人驚喜的旅程中,其實最要感謝的,是給了我們這個機會的萬榮國中黃老師。萬榮國中的學生其實許多都是出身弱勢家庭,對於自己沒有自信,也找不到學習的動機。可是黃老師利用上課與下課時間,帶領學生參與各式校內外活動與比賽,與家長溝通,在這樣的過程裡,每個學生體認到有一個這樣的老師在關心他,也漸漸願意開始學習,才成為我們到訪萬榮國中時看見的樣子。之後,我們也會談到黃老師與萬榮國中學生們的故事,在他們身上,我們看見教育真正的影響力。

夏日的晚霞灑滿天空,學生們騎上單車,卻沒有要走的意思,一個擊掌、一個擁抱,都是他們表達不捨的方式。我們與他們約定了明年再來,但我的內心知道,當他們把作品做出來之後,感動自然會填滿他們的心中,讓他們擁有往自己夢想前進的動力。


      萬榮國中 自編自導自演自剪作品 張震嶽《別哭小女孩》MV
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